1. Introduction

Cette méthode permet un gain de 200% à 300% par rapport aux méthodes plus traditionnelles.

Elle a été élaborée à partir des recherches menées par le Docteur Georgi Lozanov dans le domaine du lien entre la perception et l'apprentissage, et se base sur les données les plus récentes sur le fonctionnement du cerveau en situation d'apprentissage.

En raison de son élaboration scientifique, la Suggestopédie repose sur deux choses essentielles: une structure de cours extrêmement travaillée, et un professeur qui considère ses élèves dans leur globalité.

2. Les fondements de la methode

Les recherches ont permis de démontrer que l'efficacité de la mémoire dépendait largement du lien que l'on pouvait établir entre le connu et l'appris. Ce lien est grandement facilité par la création d'émotions positives qui à leur tour créent une confiance plus grande chez l'individu.

En conséquence, le cours est structuré autour de la production de ces émotions positives tant dans la façon d'enseigner, que dans les éléments du cours, que dans l'environnement.

Une atmosphère relaxante, chaleureuse et non-compétitive permet aux participants d'en tirer les bienfaits escomptés en terme de mise en disponibilité du cerveau et d'accélération de l'apprentissage.

Il est apparu également important de stimuler de manière égale la mémoire à court terme et celle à long terme. Les recherches menées dans ce domaine ont des conséquences très importantes en ce qui concerne l'apprentissage: ainsi, pour qu' une information pénètre directement dans la mémoire à long terme, le stimulus (c'est à dire ce qui est perçu par l'individu) doit être faible pour qu'il ne soit perçu qu'indirectement.

Cela signifie que pour bien retenir et retenir longtemps, il n'est pas nécessaire de tout focaliser sur le fait d'apprendre, qui génère un blocage, mais plutôt de donner la matière sur un mode indirect. Le cours est donc structuré en fonction de ces impératifs, un peu comme s'il y avait deux niveaux, l'un concernant la mémoire à court terme, l'autre celle à long terme.

Enfin, notre cerveau travaillant mieux dans l'alternance de nos deux hémisphères droit et gauche, un certain rythme s'instaure, alimenté par une répartition judicieuse entre les moments d'énonciations de certaines règles grammaticales ou de vocabulaire, et les moments où ces règles s'intègrent dans des jeux ou des créations. Cela rend les cours très vivants et très appréciés du public.

3. La structure

Le temps

Dans le cadre des cours de langue, le niveau des individus est déterminé par un entretien téléphonique préalable avec l'animateur. Le nombre de participants est compris entre 8 et 14 personnes.

Dans l'idéale, les cours ont lieu à raison de trois heures et demi par jour, incluant une pause d'une demie heure, pendant 4 à 5 semaines d'affilée. Cela représente entre 60 et 75 heures d'apprentissage. Il est donc possible de conserver une activité professionnelle à mi-temps pendant l'apprentissage.

Dans la pratique, il est parfois plus facile pour un participant de se libérer complètement pour une plus courte durée et en conséquence, des stages d'une ou de deux semaines sont également proposés.

Les textes

Dans les cours de langue, chaque participant devient un des personnages du texte proposé comme support au cours pendant toute la durée du stage. Cela permet à l'individu de se mettre dans l'univers de la langue avec facilité et plaisir. Les textes sont découpés en livrets d'une dizaine de pages, dont la partie gauche comporte des traductions en langue maternelle de la partie droite qui est le texte de base en langue apprise. Ceci évite toute tension lors de la lecture.

Ces textes sont élaborés à partir d'une déontologie très précise: tout ce qui pourrait être considéré comme questionable d'un point de vue moral, ou illogique, ou encore désorganisé est soigneusement évité en raison de la résistance que de tels concepts généreraient au niveau de l'apprentissage.

Ainsi, les textes mettent en scènes des personnages au rôle social valorisant, dans des situations intéressantes, parfois mystérieuses et toujours positives.

Les livrets sont distribués, de façon cérémonieuse, par le professeur au début de chaque cours (un nouveau livret en début de chaque module de 6 heures). Ils forment en quelque sorte la trame du cours, et sont utilisés de manières diverses que nous expliciterons plus loin.

4. Les differentes phases du cours

Le concert actif

Les participants sont confortablement installés dans des fauteuils, le livret dans les mains. Ils écoutent pendant quelques minutes une musique classique ou romantique (Haydn, Mozart, Beethoven, Chopin, Brahms etc.). Le professeur lit le texte: d'une voix totalement synchronisée et sur la même fréquence que celle de la musique. Pendant ce temps les participants notent sur le livret les informations, ou les formulations, qui les intéressent particulièrement.

Activation

La phase d'activation s'appuie sur le texte pour expérimenter la prononciation, le vocabulaire et la maîtrise générale de la langue à travers une succession de jeux, de dialogues et d'expressions créatives. Elle permet d'activer les réserves mnémoniques des participants.

Il est conseillé en outre de relire le texte une fois le soir, juste avant de s'endormir, et une autre fois le matin, au réveil, ces moments étant particulièrement propices à la bonne assimilation d'informations.

Adaptation

Cette phase permet d'extrapoler, de s'éloigner du texte tout en acquérant une plus grande aisance à l'orale et à l'écrit par le biais de jeux de rôle, de sketches, de négociations et d'autres activités ludiques.

Grammaire

Certains moments sont consacrés à l'apprentissage de certaines règles grammaticales qui sont exposées et aussitôt 'mises en scène' par les participants. Mais l'analyse ne précède jamais l'assimilation effective de ces structures: elle viendra, systématiquement après pour renforcer et mettre en valeur les connaissances apprises.

Tests

Lorsqu'un module est considéré comme fini, un test bref est donné. Celui-ci est généralement facile et permet à la fois, de bien ancrer certaines notions et de prodiguer les encouragements nécessaires à la bonne progression des participants.

Concert passif

A la fin du module représenté par l'exploitation du livret, en tout dernier dans la journée, les participants se relaxent en écoutant une musique baroque (Bach, Corelli, Vivaldi) qui favorise l'assimilation.

Le professeur lit le livret à voix normale et sur un ton neutre: celui-ci est considéré comme acquis. Les participants quittent alors la salle silencieusement, en conservant ce sentiment de calme et d'acquisition du savoir.

5. La preparation

Comme vous avez pu le constaté en lisant ces lignes, la Suggestopédie est novatrice et très structurée.

En ce qui concerne les cours de langue, il est important de déterminer dans un premier temps le niveau des participants à l'aide d'un entretien téléphonique préalable. Les groupes sont ensuite constitués de manière à permettre une compatibilité mais non une homogénéité entre participants, puisque de petites différences de niveau ne pourront que favoriser la cohésion du groupe ainsi que l'apprentissage de chacun.

D'autre part, une fiche est adressée à chaque stagiaire pour lui permettre de lire les informations indispensable à la bonne compréhension de la méthode et de ses bases scientifiques.

Enfin, il est demandé aux stagiaires d'éviter tout surmenage pendant la durée du cours et de veiller à ce qu'ils se reposent assez pour que l'assimilation des connaissances reçues pendant la journée puissent se faire pendant la nuit.